Primjeniti temeljna didaktička načela u planiranju, izvođenju i vrjednovanju nastave za kreativno i učinkovito poučavanje

Analizirati osnovne didaktičke pojmove: učenje, poučavanje, odgoj i obrazovanje, nastava, učenik, učitelj

Primijeniti različite strategije teorija motivacije za učenje u nastavi

Analizirati planiranje nastave usmjerene na učenike i uspoređivati s planiranjem nastave usmjerene na sadržaj

Analizirati proces ocjenjivanja i posljedice na proces učenja i planiranje poučavanja

Interpretirati individualne razlike učenika i primjene u planiranja i izvođenju nastave

Usvojiti temeljne nastavničke kompetencije

Pranjić, M. (2005). Didaktika. Povijest, osnove, profiliranje, postupak. Zagreb: Hrvatski studiji Sveučilišta u Zagrebu (odabrani dijelovi: str. 9-263 ) 

Matijević, M., Topolovčan T. (2017). Multimedijska didaktika. Zagreb: Školska knjiga (odabrani dijelovi: str. 9-29; 54-91); 

Matijević, M., Radovanović, D. (2011). Nastava usmjerena na učenika. Zagreb: Školske novine (odabrani dijelovi: str 11-67; 121-185).

Meyer, H. (2002). Didaktika razredne kvake. Zagreb: Educa.

Redovita nazočnost na nastavi:

• prisutnost na najmanje 70% nastave prema studijskom programu i izvedbenom nastavnom planu.

Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave unutar zadanih aktivnosti – ostvareno kumulativno.

       1.) Nastavne aktivnosti: 70% ocjene
       2.) Završni usmeni ispit:  30% ocjene

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada je: 

                 dovoljan (2) – 50–64,9% 

                 dobar (3) – 65–79,9% 

                 vrlo dobar (4) – 80–89,9% 

                 izvrstan (5) – 90% i više