Objasniti neurofiziološke i okolinske preduvjete uspješnog čitanja.
Objasniti uvjete kvalitetnog razvoja i uzroke teškoća u razvoju
kvalitetnog čitanja. Usmeno i pismeno prezentirati stručne sadržaje i
rezultate jednostavnijih istraživanja i projekata relevantnih za
područje znanosti o čitanju. Prepoznati individualne razlike u razvoju
kvalitete čitanja. Osmisliti smjernice za razvoj programa poticanja
čitanja s razumijevanjem.

Čudina-Obradović, M. (2014). Psihologija čitanja. Zagreb: Golden
marketing.

Čudina-Obradović, M. (2003). Igrom do čitanja. Zagreb: Školska
knjiga.

Redovito pohađanje nastave (prisutnost na najmanje
70% nastave)
Stjecanje minimalno 35% bodova (od ukupno 100
bodova) tijekom nastave (kolokvij, seminarski rad)

Kontinuirano vrednovanje studentskog rada kroz
nastavne aktivnosti.
Završni pismeni ispit (minumum za prolaz na pisanom
ispitu je 50% točne riješenosti)

Način stjecanja bodova:
1. Nastavne aktivnosti – 70%:
1. kolokvij – 25%
2. kolokvij – 25%
pismeni seminarski rad – 10%
izlaganje seminarskog rada – 10%
2. Završni pismeni ispit – 30%
Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada:
izvrstan (5) – 90 do 100% bodova
vrlo dobar (4) – 80 do 89,9% bodova
dobar (3) – 65 do 79,9% bodova
dovoljan (2) – 50 do 64,9% bodova
nedovoljan (1) – 0 do 49,9 % bodova