Studenti će moći:

• analizirati GIK iz psihologije
• navesti etape i objasniti važnost planiranja i programiranja nastavnog procesa
• odrediti mjerljive i realistične odgojno-obrazovne ishode u nastavnoj jedinici te izabrati prikladne aktivnosti za njihovu realizaciju tijekom nastavnog procesa 
• analizirati tablicu konstruktivnog poravnanja
• napisati pripremu za nastavni sat i analizirati  ju
• izabrati i/ili kreirati nastavne materijale za nastavnu jedinicu 
• usporedi različite metode i oblike rade
• iskusiti inovativne i kreativne nastavne metode
• izabrati nastavne metode  i oblike rada prikladne za ostvarivanje postavljenih odgojno-obrazovnih ishoda
• sastaviti testove za provjeru znanja
• izraditi kriterije vrednovanja  učeničkih postignuća
• objasniti načine praćenje napretka učenika, vrednovanja ishoda poučavanja i ocjenjivanja učeničkog napretka
• opisati  učinkovite strategije  upravljanja razredom klimom
• objasniti načine nošenja sa stresom u nastavničkom pozivu
• objasniti komunikacijski proces i prepreke u komunikaciji
• na primjerima objasniti učinkovite načine komunikacije
• uvježbati komunikacijske i prezentacijske vještine
• reflektirati se na nastavu mentora u izvještaju
• navesti pedagošku dokumentaciju

Vizek Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V. i Miljković, D. (2003). Psihologija obrazovanja. Zagreb: IEP – Vern. 
Kyriacou, C. (1997). Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa. 

Boban Lipić, A., Jambrović Čugura, I., Kolega, M. (2020.). Psihologija, udžbenik za gimnazije, Zagreb, Školska knjiga

Jensen, E. (2003). Super-nastava. Zagreb: Educa.

Arends, R.I. (1991). Learning to teach. New York: McGrow Hill.

Redovito pohađanje nastave – prisutnost na najmanje 70% nastave prema studijskom programu i izvedbenom nastavnom planu.

Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave unutar zadanih aktivnosti – ostvareno kumulativno

1) Nastavne aktivnosti – dva kolokvija (pismeno)
2) Završni ispit 
Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave kroz zadane nastavne aktivnosti – kumulativno ostvareno putem pismenog rada i kolokvija.

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada je:

dovoljan (2) – 50–64,9%

dobar (3) – 65–79,9%

vrlo dobar (4) – 80–89,9%

izvrstan (5) – 90% i više

Način stjecanja ocjene:

a) Nastavne aktivnosti – 70% ocjene

1) pismeni rad – 20%

2) kolokvij – 50%

b) Završni ispit – 30% ocjene

usmeni ispit – 30%

Studenti će moći:

• analizirati GIK iz psihologije
• navesti etape i objasniti važnost planiranja i programiranja nastavnog procesa
• odrediti mjerljive i realistične odgojno-obrazovne ishode u nastavnoj jedinici te izabrati prikladne aktivnosti za njihovu realizaciju tijekom nastavnog procesa 
• analizirati tablicu konstruktivnog poravnanja
• napisati pripremu za nastavni sat i analizirati  ju
• izabrati i/ili kreirati nastavne materijale za nastavnu jedinicu 
• usporedi različite metode i oblike rade
• iskusiti inovativne i kreativne nastavne metode
• izabrati nastavne metode  i oblike rada prikladne za ostvarivanje postavljenih odgojno-obrazovnih ishoda
• sastaviti testove za provjeru znanja
• izraditi kriterije vrednovanja  učeničkih postignuća
• objasniti načine praćenje napretka učenika, vrednovanja ishoda poučavanja i ocjenjivanja učeničkog napretka
• opisati  učinkovite strategije  upravljanja razredom klimom
• objasniti načine nošenja sa stresom u nastavničkom pozivu
• objasniti komunikacijski proces i prepreke u komunikaciji
• na primjerima objasniti učinkovite načine komunikacije
• uvježbati komunikacijske i prezentacijske vještine
• reflektirati se na nastavu mentora u izvještaju
• navesti pedagošku dokumentaciju

Vizek Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V. i Miljković, D. (2003). Psihologija obrazovanja. Zagreb: IEP – Vern. 
Kyriacou, C. (1997). Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa. 

Boban Lipić, A., Jambrović Čugura, I., Kolega, M. (2020.). Psihologija, udžbenik za gimnazije, Zagreb, Školska knjiga

Jensen, E. (2003). Super-nastava. Zagreb: Educa.

Arends, R.I. (1991). Learning to teach. New York: McGrow Hill.

Redovito pohađanje nastave – prisutnost na najmanje 70% nastave prema studijskom programu i izvedbenom nastavnom planu.

Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave unutar zadanih aktivnosti – ostvareno kumulativno

1) Nastavne aktivnosti – dva kolokvija (pismeno)
2) Završni ispit 
Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave kroz zadane nastavne aktivnosti – kumulativno ostvareno putem pismenog rada i kolokvija.

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada je:

dovoljan (2) – 50–64,9%

dobar (3) – 65–79,9%

vrlo dobar (4) – 80–89,9%

izvrstan (5) – 90% i više

Način stjecanja ocjene:

a) Nastavne aktivnosti – 70% ocjene

1) pismeni rad – 20%

2) kolokvij – 50%

b) Završni ispit – 30% ocjene

usmeni ispit – 30%

Studenti će moći:

• analizirati GIK iz psihologije
• navesti etape i objasniti važnost planiranja i programiranja nastavnog procesa
• odrediti mjerljive i realistične odgojno-obrazovne ishode u nastavnoj jedinici te izabrati prikladne aktivnosti za njihovu realizaciju tijekom nastavnog procesa 
• analizirati tablicu konstruktivnog poravnanja
• napisati pripremu za nastavni sat i analizirati  ju
• izabrati i/ili kreirati nastavne materijale za nastavnu jedinicu 
• usporedi različite metode i oblike rade
• iskusiti inovativne i kreativne nastavne metode
• izabrati nastavne metode  i oblike rada prikladne za ostvarivanje postavljenih odgojno-obrazovnih ishoda
• sastaviti testove za provjeru znanja
• izraditi kriterije vrednovanja  učeničkih postignuća
• objasniti načine praćenje napretka učenika, vrednovanja ishoda poučavanja i ocjenjivanja učeničkog napretka
• opisati  učinkovite strategije  upravljanja razredom klimom
• objasniti načine nošenja sa stresom u nastavničkom pozivu
• objasniti komunikacijski proces i prepreke u komunikaciji
• na primjerima objasniti učinkovite načine komunikacije
• uvježbati komunikacijske i prezentacijske vještine
• reflektirati se na nastavu mentora u izvještaju
• navesti pedagošku dokumentaciju

Vizek Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V. i Miljković, D. (2003). Psihologija obrazovanja. Zagreb: IEP – Vern. 
Kyriacou, C. (1997). Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa. 

Boban Lipić, A., Jambrović Čugura, I., Kolega, M. (2020.). Psihologija, udžbenik za gimnazije, Zagreb, Školska knjiga

Jensen, E. (2003). Super-nastava. Zagreb: Educa.

Arends, R.I. (1991). Learning to teach. New York: McGrow Hill.

Redovito pohađanje nastave – prisutnost na najmanje 70% nastave prema studijskom programu i izvedbenom nastavnom planu.

Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave unutar zadanih aktivnosti – ostvareno kumulativno

1) Nastavne aktivnosti – dva kolokvija (pismeno)
2) Završni ispit 
Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave kroz zadane nastavne aktivnosti – kumulativno ostvareno putem pismenog rada i kolokvija.

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada je:

dovoljan (2) – 50–64,9%

dobar (3) – 65–79,9%

vrlo dobar (4) – 80–89,9%

izvrstan (5) – 90% i više

Način stjecanja ocjene:

a) Nastavne aktivnosti – 70% ocjene

1) pismeni rad – 20%

2) kolokvij – 50%

b) Završni ispit – 30% ocjene

usmeni ispit – 30%