Kolegij
Studiji
Računarstvo za društvene primjeneStudijska godina
1ISVU ID
277910ECTS
6
Cilj je kolegija studentima predstaviti koncepte, orijentacije, strategije i procedure suvremenih pristupa pripremi i provedbi kvalitativnih istraživanja. Također, cilj je kolegija osposobiti studente za samostalni dizajn kvalitativnog istraživanja. Studenti će biti osposobljeni da samostalno započnu provedbu vlastitog istraživanja.
Studenti razumiju i mogu objasniti etape u izradi dizajna kvalitativnog istraživanja.
Naučene strategije i procedure u provedbi kvalitativnih istraživanja u stanju su samostalno provesti i prezentirati.
U stanju su procijeniti valjanost kvalitativnih istraživanja.
- Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (Fifth edition). Thousand Oaks: Sage Publications.
- Milas, G. (2005). Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima. Jastrebarsko: Naklada Slap. (str. 571-613)
- Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interactive approach. Thousand Oaks, Calif: SAGE Publications.
- Braun, V., i Clarke, V. (2012). Thematic analysis. U: H. Cooper, P. M. Camic, D. L. Long, A. T. Panter, D. Rindskopf, i K. J. Sher (Ur.), (2012). APA handbook of research methods in psychology, Vol 2: Research designs: Quantitative, qualitative, neuropsychological, and biological. (str. 57–71). Washington, American Psychological Association.
- Creswell J. W. (2007.) Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. 2nd Edition. Thousand Oaks: Sage Publications.
- Luker, K. (2008). Salsa Dancing into the Social Sciences. Research in an Age of Info-glut. Cambridge: Harvard University Press.
- Miočić, I. (2018). Fleksibilnost studije slučaja: Prednost ili izazov za istraživače?, Ljetopis socijalnog rada, 25 (2), 175-194.
- Saldaña, Johnny. (2013). The coding manual for qualitative researchers. 2nd ed. Los Angeles: Sage.
- Yin, R. K. (2007). Studija slučaja – dizajn i metode. Zagreb: Fakultet političkih znanosti Charmaz, Kathy. (2014). Constructing Grounded Theory. London; Thousand Oaks, Calif.: Sage.
Redovito pohađanje nastave – prisutnost na najmanje 70 % nastave prema studijskom programu i izvedbenom nastavnom planu.
Uredno izvršene vježbe – prema pravilima pripremljen i u zadanom vremenskom terminu samostalno izrađen nacrt istraživanja
Stjecanje minimalnog uspjeha od 35 % tijekom nastave unutar zadanih nastavnih aktivnosti – ostvareno kumulativno.
- Kontinuirano vrednovanje studentskog rada kroz nastavne aktivnosti (projekt i kolokvij).
- Završni ispit.
Kontinuiranim vrednovanjem studentskog rada dolazi se do ukupne ocjene koja je temeljena na bazi 100 bodova:
dovoljan (2) – 50-64 bodova
dobar (3) – 65-79 bodova
vrlo dobar (4) – 80-89 bodova
izvrstan (5) – 90 i više bodova
Način stjecanja bodova:
a) Nastavne aktivnosti – 70 % ocjene
1) Projekt – maks. 20 bodova.
2) Kolokvij – maks. 50 bodova.
b) Završni ispit – 30 % ocjene
4) završni ispit – maks. 30 bodova (za prolaz je nužno riješiti 50 % ispita).
VRSTA AKTIVNOSTI | ECTS bodovi - koeficijent opterećenja studenata | UDIO OCJENE (%) |
Pohađanje nastave | 1.5 | 0 |
Projekt | 2.25 | 50 |
Kontinuirana provjera znanja | 0.9 | 20 |
Ukupno tijekom nastave | 4.65 | 70 |
Završni ispit | 1.35 | 30 |
UKUPNO BODOVA (nastava+zav.ispit) | 6 | 100 |