Primjeniti temeljna didaktička načela u planiranju, izvođenju i vrjednovanju nastave za kreativno i učinkovito poučavanje

Analizirati osnovne didaktičke pojmove: učenje, poučavanje, odgoj i obrazovanje, nastava, učenik, učitelj

Primijeniti različite strategije teorija motivacije za učenje u nastavi

Analizirati planiranje nastave usmjerene na učenike i uspoređivati s planiranjem nastave usmjerene na sadržaj

Analizirati proces ocjenjivanja i posljedice na proces učenja i planiranje poučavanja

Interpretirati individualne razlike učenika i primjene u planiranja i izvođenju nastave

Usvojiti temeljne nastavničke kompetencije

M. Pranjić, Didaktika. Povijest, osnove, profiliranje, postupak. Hrvatski studiji Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb, 2005. (odabrani dijelovi); M. Matijević, T. Topolovčan, Multimedijska didaktika. Školska knjiga, Zagreb, 2017. (odabrani dijelovi); M. Matijević, D. Radovanović, Nastava usmjerena na učenika. Školske novine, Zagreb, 2011. (odabrani dijelovi).

H. Meyer, Didaktika razredne kvake. Educa, Zagreb, 2002.; M. Cindrić, D. Miljaković, V. Strugar, Didaktika i kurikulum. IEP-D2, Zagreb, 2010.; W. Glasser, Kvalitetna škola – škola bez prisile. Educa, Zagreb, 2005.; E. Terhart, Metode poučavanja i učenja. Educa, Zagreb, 2001.; E. Jensen, Poučavanje s mozgom na umu. Educa, Zagreb, 2005.; M. Matijević, V. Bilić, S. Opić, Pedagogija za učitelje i nastavnike, Školska knjiga, Zagreb, 2016.

Redovito pohađanje nastave – prisutnost na najmanje 70% nastave prema Programu za stjecanje kompetencija nastavnika i izvedbenom nastavnom planu.
Stjecanje minimalnog uspjeha od 35% tijekom nastave unutar zadanih aktivnosti – ostvareno kumulativno.

1) Nastavne aktivnosti –aktivnost na nastavi; 1. kolokvij; 2. kolokvij
2) Završni ispit – usmeni.

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada je:
nedovoljan (1) – 0-49,9%
dovoljan (2) – 50–64,9%
dobar (3) – 65–79,9%
vrlo dobar (4) – 80–89,9%
izvrstan (5) – 90% i više.