Usporediti različite teorijske konceptualizacije socijalne kompetencije;  Analizirati odrednice i pokazatelje socijalne kompetencije; Primijeniti etička načela u procjeni socijalne kompetencije; Preporučiti metodu za procjenu socijalne kompetencije ovisno o svrsi procjene i obilježjima pojedinca; Osmisliti program za poticanje razvoja socijalne kompetencije.

Elliot, A. J. i Dweck, C. S. (Ur.) (2005).Handbook of competence and motivation. New York: The Guliford Press. 

Whitcomb, S. A. i Merrell, K. H. (2013). Behavioral, social, and emotional assessment of children and adolescents – 4th edition. New York: Routledge.

Dirks, M. A., Treat, T. A. i Weersing, V. R. (2007). Integrating theoretical, measurement, and intervention models of youth social competence. Clinical Psychology Review, 27, 327–347.

Ladd, G. W. (2005). Children’s peer relations and social competence: A century of progress. YaleUniversity Press.

Merrell, K.W. (2003). Behavioral, social,and emotional assessment of children and adolescents-2nd ed. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Schneider, B. H., Garzia, A., Nadel, J. iWeissberg, R. P. (Ur.) (1989). Social competence in developmental perspective. Dordrecht: Kluwer.

Rose-Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theoretical review. Social Development, 6, 111-135.

Semrud-Clikeman, M. (2007). Social competence in children. New York, NY: Springer Science+Business Media.

Redovito pohađanje nastave (prisutnost na najmanje 70 % nastave); Stjecanje minimalno 35 % bodova (od ukupno 100 bodova) tijekom nastave; Izrada i izlaganje seminarskog rada.

Kontinuirano vrednovanje studentog rada kroz nastavne aktivnosti. Završni usmeni ispit. 

1. Nastavne aktivnosti – 70%:
kolokvij – 25%; kolokvij – 25%; seminarski rad – 20%
2. Završni usmeni ispit – 30%

Brojčana ljestvica ocjenjivanja studentskog rada:
izvrstan (5) – 90 do 100% bodova
vrlo dobar (4) – 80 do 89,9% bodova
dobar (3) – 65 do 79,9% bodova
dovoljan (2) – 50 do 64,9% bodova
nedovoljan (1) – 0 do 49,9 % bodova